Cibercultura de Pierre Lévy

Publicado em 1997, o livro Cibercultura apresenta a análise de Pierre Lévy sobre as transformações sociotécnicas associadas à expansão do digital. O autor examina como o ciberespaço redefine práticas culturais, cognitivas e sociais, adotando uma abordagem que evita determinismos e valoriza a ação e interpretação dos sujeitos. A obra está organizada em três partes: Definições, Proposições e Problemas, clarificando conceitos, formulando princípios e discutindo tensões e limites. Lévy reconhece os riscos e ambiguidades, mas sustenta uma perspetiva predominantemente otimista, baseada na convicção de que o digital possibilita novas formas de comunicação, criação e participação numa sociedade marcada por fluxos informacionais inéditos.

Definição de Cibercultura

Neste contexto, cibercultura refere-se ao conjunto de técnicas, práticas, valores, atitudes e formas de organização social que emergem com o desenvolvimento do ciberespaço. O ciberespaço é definido como um espaço de comunicação resultante da interligação global de computadores e memórias digitais, abrangendo todos os sistemas digitais de criação, registro, transmissão e simulação de informação.

A virtualização, conceito central no pensamento de Lévy, não implica substituição do real. Amplia o campo das possibilidades e permite que mundos virtuais funcionem como ambientes partilhados, onde as pessoas utilizadoras exploram, atualizam e transformam modelos digitais. Quando estas interações modificam o próprio ambiente, o mundo virtual torna-se suporte de criação e de inteligência coletiva.

A cibercultura é estruturada por três princípios: a interligação das redes e das pessoas, a formação de comunidades virtuais e o desenvolvimento da inteligência coletiva. A estes princípios associa-se uma forma particular de universalidade que Lévy designa como universal sem totalidade. O ciberespaço apresenta uma tendência para incluir qualquer pessoa, sem exigir uniformidade cultural ou interpretativa. Como afirma o autor, “o ciberespaço não é desordenado, exprime a diversidade do humano” (Lévy, 1997, p. 124). A imagem de “dar as mãos à volta do mundo” (Lévy, 1997, p. 123) sintetiza este universal plural e dinâmico.

Os exemplos subsequentes não se encontram no livro, com exceção da WWW, uma vez que Cibercultura foi publicado em 1997, durante a expansão inicial da internet, contudo, a sua inclusão permite ilustrar como os princípios teóricos de Lévy se expressam no presente.

1. World Wide Web como dispositivo de comunicação rizomático e participativo

A World Wide Web, desenvolvida inicialmente por uma pequena equipa do CERN, tornou-se global graças à apropriação das pessoas utilizadoras, que reconheceram na Web um ambiente aberto à cooperação e à partilha de informação. A sua expansão não foi conduzida por grandes empresas, mas por comunidades da cibercultura que alimentaram e transformaram o dispositivo. A WWW concretiza os três princípios fundamentais de Lévy, ao promover interligação, comunidades virtuais e inteligência coletiva. A sua estrutura hipertextual reflete o modelo todos com todos e exemplifica o universal sem totalidade, acolhendo contributos diversos e continuamente atualizados.

2. Movimentos sociais em rede como exemplo de universal por contacto

O movimento #MeToo, por exemplo, mostra como o ciberespaço permite transformar testemunhos individuais em narrativas públicas capazes de gerar mobilização social à escala global. A partilha distribuída, sem mediação institucional tradicional, confirma a lógica comunitária e participativa identificada por Lévy. O movimento evidencia o universal sem totalidade, ao reunir pessoas de contextos distintos em torno de uma problemática comum sem apagar a diversidade das experiências. Representa igualmente o princípio todos com todos, uma vez que cada participante contribui para a construção coletiva de significado e ação, em linha com as formas de comunicação rizomática antecipadas pelo autor

3. Orçamentos Participativos como prática de democracia eletrónica

O Orçamento Participativo concretiza a relação entre ciberespaço, cidade e democracia eletrónica apresentada por Lévy. Através deste dispositivo, pessoas cidadãs propõem iniciativas, participam na definição de prioridades e acompanham decisões públicas num ambiente digital que favorece deliberação distribuída e transparência. O processo articula participação digital e intervenção no território, ilustrando princípios centrais da cibercultura, como interação comunitária, inteligência coletiva e criação cooperativa de soluções urbanas.

 

A reflexão de Pierre Lévy mostra que o ciberespaço não transforma automaticamente as sociedades, mas abre possibilidades que reconfiguram formas de comunicação, aprendizagem e participação. A cibercultura resulta da ação das pessoas e das comunidades que atribuem significado às tecnologias e constroem novos modos de cooperação, rejeitando visões deterministas e distinguindo entre universalidade e totalidade. O autor salienta que o digital não substitui o real e que muitos riscos e desigualdades já precediam as redes, embora estas amplifiquem tensões. Ainda assim, a inteligência coletiva permanece um projeto aberto, dependente da participação e da imaginação política necessárias para orientar o futuro da cultura digital.

 

Imagem criada pelo ChatGPT, com a conceção de Lévy de cibercultura e "dar as mãos à volta do mundo".

Lévy, P. (1997). Cibercultura. São Paulo, Brasil, Editora 34.

 

 

Sessão de abertura do mPeL 2025

 No passado dia 21 de outubro, decorreu a sessão de abertura do mPeL. Todas as partilhas foram de especial interesse, mas destaco em particular a da Professora Linda Castañeda.

Na sua apresentação sobre a Inteligência Artificial (IA) e a educação, a professora Linda Castañeda, da Universidade de Múrcia, fez uma análise crítica das diversas dimensões em que a IA influencia a educação. Partindo da dimensão técnico-funcional, questionou se a IA serve apenas para melhorar práticas já existentes ou se está, na verdade, a transformá-las de forma estrutural, mudando o próprio sentido de ensinar, aprender e avaliar.

Castañeda foi mais longe, desafiando os conceitos tradicionais, que damos como adquiridos, de conhecimento, evidência e aprendizagem, interrogando se o saber produzido com o apoio da IA pode ser considerado uma verdadeira aprendizagem e se é esse o tipo de conhecimento que as instituições de ensino devem promover. Do ponto de vista ético, trouxe para a discussão a responsabilidade de quem utiliza e desenvolve estas tecnologias, sublinhando a diferença entre o que podemos fazer e o que devemos fazer com a IA.

A sua intervenção foi, assim, um convite a repensar a educação digital como um espaço de responsabilidade e consciência crítica, defendendo uma literacia digital que una o domínio técnico à compreensão ética, política e cultural das tecnologias digitais.

Pessoalmente, considero que a reflexão de Castañeda reforça uma ideia essencial: a tecnologia, por si só, não transforma a educação. O que a transforma são as escolhas pedagógicas, éticas e humanas que fazemos ao utilizá-la. A sua perspetiva convida-nos a encarar a educação como um espaço de equidade, responsabilidade e cidadania digital, onde o desenvolvimento tecnológico deve estar ao serviço do pensamento, da criatividade e da justiça social.

Atividade 0: Das ideias pessoais à construção de novas visões sobre Ensino a Distância e eLearning

Antes de ingressar na Universidade Aberta, participei em diversas formações online, encarando esta modalidade como uma solução prática, eficiente e flexível que me permitia conciliar a vida profissional, o estudo e outras responsabilidades. O ensino à distância, enquanto forma de ensino não presencial, e o e-learning, assente em tecnologias digitais, oferecem hoje uma diversidade de modelos e práticas, que se diferenciam pelo grau de autonomia concedido ao/à aprendente. 

A minha perceção sobre esta forma de ensino mudou significativamente com a introdução ao Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta, através do Módulo de Ambientação Online (MAO). Este modelo vai muito além da simples transmissão de conteúdos, promovendo uma reflexão crítica sobre a forma como vivemos, comunicamos e aprendemos numa sociedade, cada vez mais interligada e digital. O ensino online valoriza a autonomia, a autorregulação e a colaboração entre todos/as os/as participantes. 

A estrutura do MAO mostra-nos que somos coprodutores/as do conhecimento: a interação, a partilha e a reflexão conjunta são fundamentais para o processo educativo. O trabalho autónomo desenvolve o pensamento crítico, enquanto o colaborativo fomenta o diálogo e a construção coletiva do saber. 

Por fim, compreendi que a flexibilidade deste modelo não implica menor rigor ou exigência, pelo contrário, reforça-o. O e-learning exige planeamento, conteúdos estruturados e atividades diversificadas, que estimulem a aprendizagem autónoma e disciplinada. Mais do que dominar a tecnologia, é essencial compreender o seu impacto na forma como comunicamos, pensamos e construímos conhecimento. O ensino online constitui uma forma de educação exigente, dinâmica e profundamente humana, que valoriza a responsabilidade individual, a colaboração e o pensamento crítico. 

É uma experiência formativa completa e transformadora.

Se quiserem mais informações sobre o Módulo de Ambientação Online, não deixem de consultar este video: 

Os primeiros passos

O curso tem início com o Módulo de Ambientação em eLearning do mPeL, que consiste numa série de desafios, pensados para nos preparar para este percurso, enquanto estudantes online do Mestrado.

Neste módulo aprendemos a comunicar de forma eficaz em ambientes digitais, compreendemos a importância de participar ativamente nos fóruns e desenvolvemos competências de trabalho colaborativo com todas as pessoas que integram esta comunidade académica do MPeL.

A construção deste Blog, também é um dos desafios propostos. Para mim, é a primeira vez que crio um espaço deste género, pelo que optei por algo simples e que possa ir melhorando conforme a minha evolução. Estamos a aprender passo a passo, começando a explorar ferramentas e novas formas de comunicar e partilhar informação.

Olá! Eu sou a Fernanda e este blog foi criado com o objetivo de acompanhar esta aventura que será o meu percurso ao longo do Mestrado em Pedagogia do E-Learning.

Neste espaço serão registadas as minhas aprendizagens, partilhadas reflexões e ideias em construção, assim como os desafios que certamente surgirão ao longo do caminho.

Acredito que aprender implica partilhar, por isso este blog está aberto a todas as pessoas que queiram acompanhar, questionar ou contribuir para esta viagem académica.

Estou entusiasmada com esta etapa de crescimento, que exigirá dedicação, trabalho e compromisso.

Estamos aqui para isso. Vamos em frente!