A sessão síncrona como espaço de construção partilhada

 

Imagem criada pelo ChatGPT

A sessão síncrona desta unidade curricular constituiu um momento de aprofundamento e problematização das ideias anteriormente discutidas em fórum, funcionando como um espaço de construção partilhada de conhecimento. Mais do que uma exposição de conteúdos, assumiu-se como um ambiente de diálogo, onde a interação entre participantes permitiu clarificar conceitos e ampliar perspetivas.

Um dos aspetos mais relevantes discutidos foi a necessidade de recorrer a múltiplas fontes de informação, incluindo a Inteligência Artificial, não como substituto do pensamento, mas como elemento participante no processo de aprendizagem. Esta perspetiva reforça a importância de uma postura crítica e ativa, em que o conhecimento é construído através da articulação entre diferentes contributos.

No âmbito do modelo pedagógico da unidade curricular, foram abordadas as dimensões de presença social, presença cognitiva e presença docente, que sustentam a qualidade das experiências de aprendizagem em ambientes virtuais. Estas dimensões evidenciam que aprender não se reduz ao acesso à informação, mas depende da interação, da construção de sentido e da mediação pedagógica.

Na sessão síncrona, a comunicação foi retomada como elemento central destes ecossistemas. Longe de uma lógica linear ou transmissiva, assume-se como um processo dinâmico, em que todos/as participam enquanto emissores/as e recetores/as. Esta centralidade da comunicação reforça a ideia de que a aprendizagem emerge das relações estabelecidas entre participantes, num ambiente em que a presença se constrói para além da dimensão física.

Neste sentido, a noção de habitar atópico ganha particular relevância. Nos ecossistemas digitais, a distância deixa de ser um fator determinante, sendo substituída pela qualidade da participação e pela forma como os sujeitos se tornam presentes no ambiente. Esta perspetiva aproxima-se de uma pedagogia conectiva, em que a aprendizagem resulta das ligações estabelecidas em rede.

Outro ponto de reflexão prendeu-se com o desafio do atual “dilúvio de conhecimento”, caracterizado pela abundância de informação disponível. Neste contexto, torna-se fundamental desenvolver competências críticas que permitam selecionar, interpretar e atribuir sentido à informação, evitando uma relação superficial com o conhecimento.

A integração de modelos de linguagem de grande escala (LLM) foi também problematizada, nomeadamente no que se refere ao risco de empobrecimento cognitivo, quando a sua utilização não é acompanhada por reflexão crítica. Esta questão reforça a necessidade de uma utilização consciente e pedagogicamente orientada destas tecnologias.

Do ponto de vista pessoal, esta sessão evidenciou a importância da participação ativa na construção do conhecimento, particularmente num contexto em que a Inteligência Artificial se torna presença constante. Mais do que aceder à informação, torna-se essencial saber interagir, questionar e atribuir sentido ao que é produzido nestes ambientes, assumindo uma participação ativa e crítica.

Referência

Moreira, A. (2026). Sessão síncrona da unidade curricular Ambientes Virtuais de Aprendizagem [Comunicação oral não publicada]. Universidade Aberta.

Nota 

Este texto baseia-se numa sessão síncrona realizada no âmbito de uma unidade curricular, disponibilizada apenas em ambiente restrito de aprendizagem (plataforma institucional), pelo que optei por preservar os dados pessoais e a imagem das pessoas participantes, de acordo com o Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados (RGPD).